라운드 스터디

지은이 : 이시이 데루마사
교토대학京都大대학원 교육학연구과 준교수.
일본?미국의 교육과정 연구, 수업연구를 통해 배우면서, 학교에서 육성해야 할 자질과 능력의 내용을 어떻게 구조화?모델화하여 그것을 실천적으로 실현할 수 있는지, 교육과정, 수업, 평가, 교사교육을 전체적으로 어떻게 디자인하면 좋을지 궁리하고 있습니다. 초?중?고 교육현장의 선생님과 함께 수업 만들기와 학교개혁에도 힘쓰고 있습니다. 주요 저서로 『증보판?현대 미국의 학력 형성론의 전개』, 『지금 요구되는 학력과 배움은』 등이 있습니다.

지은이 : 하라다 사부로
초등학교 교사입니다. 젊은 교사들과 수업 만들기와 수업연구회 참여를 통해 교육관과 아동관을 함께 공부하며 ‘교사의 배움’에 대한 중요성을 강하게 느꼈습니다. 그중에서도 중요하게 생각한 것이 교사들이 서로 이야기하는 것이고, 그래서 생겨난 것이 라운드 스터디입니다. 교사 사이의 대화가 어린이들의 풍부한 일상을 만들고, 그 일상이 쌓여감으로써, 각각의 학교가 개성 있는 학교 문화를 만들어간다고 생각합니다.

지은이 : 구로다 마유미
교토대학京都大대학원 교육학연구과
교육심리학을 전공했습니다. 초등학교에서 어린이들이 어떤 것을 배우며, 그것을 선생님들이 어떻게 지원하는지에 관심이 있습니다. 수업에 임하는 어린이를 보면서 선생님이나 다른 어린이와의 교류를 통해 수업 내용에 머무르지 않고, 지금 무엇을 배우고 있는 걸까, 10년 후에는 어떤 것이 기억에 남을까, 어떤 것이 습득되어 있을까를 생각하고 있습니다.

옮긴이 : 백경석 
인천의 공립 초등학교 교사로, 『함께 배움, 가만히 앉아 있으라는 굴레를 벗어던진 수업』, 『함께 배움, 이렇게 시작한다』를 번역했다. 함께배움연구회를 중심으로 함께 배움을 연구, 실천하고 있으며, 활발한 강연 활동을 하고 있다.

옮긴이 해제 | 선생님, 수업협의회 어떻게 하고 계시나요?
시작하며
1장 지금부터 교사에게 요구되는 배움이란?
교사에 의한, 교사의 성장을 위한 실천연구
 수업연구의 전통과 현대적 과제
 배움으로서의 수업연구의 의미
 효과적인 수업연구를 위해
 교토대학(京都大) 대학원 교육학연구과 준교수 이시이 에이신(石井 英)
2장 라운드 스터디 연수법이란?
왜 라운드스터인가?
 [라운드 스터디 안내 ①] 준비와 호스트의 역할
[라운드 스터디 안내 ②] 전체의 흐름
[라운드 스터디 안내 ③] 라운드 1~라운드 3
 [라운드 스터디 안내 ④] 최종 라운드
[라운드 스터디 안내 ⑤] 라운드 E(평가 라운드)
 [라운드 스터디 안내 ⑥] 소식지 배부
 아이치현 도요카와 시립 이치노미야남부(一宮南部) 초등학교 교사
 하라다 사부로(原田 三朗)
3장 넓게! 깊게! 실천 라운드 스터디
 능동적 학습자로서의 교사의 배움
 수학과 나눗셈의 나머지 처리에 대해 생각하자! -초등학교
[라운드 1] 지도 방법에 대한 사전 검토를 활용하다
[라운드 2] 자력 해결이란?-문제에 어떻게 대응할 것인가
[라운드 3] 과제를 공유하기 위한 수업 구조는?
도쿄 히가시무라야마 시립 아오바(葉) 초등학교 교사 이토 다이스케(伊東 大介)

총합과 다양한 자기표현과 자기실현을 위한
 단원 만들기에 아이디어를 함께 내자! -초등학교
[라운드 1] 표현하고 싶다는 의욕을 어떻게 이끌어 낼까?
 [라운드 2] 5학년 학생의 애향심 높이기
[라운드 3] 인터뷰의 계기-차이를 어떻게 활용할까?
가와사키 시립 오시마(大島) 초등학교 교사 사토 다카히로(佐藤 貴博)
국어과 명확한 학습 목표와 효과적인 되돌아보기 활동으로
 학생의 학력을 높이자! -초등학교
[라운드 1] 목적의식 VS 타자의식
[라운드 2] 되돌아보기의 효과적인 방법을 함께 생각하자
[라운드 3] 역시 ‘한 사람 한 사람이 빛나는 모습’은 멋지다
 도쿠시마현 미마 시립 아나부키(穴吹) 초등학교 교사 고노 미치유키(河野 通之)
국어과 ‘배움판’을 활용한
‘그 교과다운’ 수업의 방향을 생각하자! -초등학교
[라운드 1] 학습 의도를 어디에서 되돌아보게 하나?
 [라운드 2] 대화를 통해 어린이들의 배움은 깊어진다
[라운드 3] 교사가 무엇을 요구하고 있는지,
설명문 학습에서 전하고 싶은 것을 확실히 한다
 아이치현 도요카와 시립 이치노미야남부(一宮南部) 초등학교 교사
 하라다 사부로(原田 三朗)
총합과 진지하게 실천하는 어린이를 육성하는 수업에 대해
 터놓고 이야기하자! -초등학교
[라운드 1] 긍정적 사고방식으로의 전환을 어떻게 시도할까
[라운드 2] 의욕은 풍부한 체험으로 이어진다
[라운드 3] 자신들이 정한 평가기준을
 수업 도중에 되돌아보는 계기가 필요
 아이치현 다하라 시립 아카바네(赤羽根) 초등학교 교사 모리시타 마사토시(森下 正敏)

총합과 ‘관계 맺는 능력’을 발휘하고, 협력하여
 노랫말의 핵심어를 결정하도록 하자! -초등학교
[라운드 1] 친구와의 대화를 통해
 정보를 압축하고 정리할 수 있도록!
 [라운드 2] 깊고 꾸준한 대화로 ‘완성된 작품’을 만들어 내는
 라운드 스터디의 가능성
[라운드 3] 라운드 2 종료 시에 보인 어린이들의
 일체감과 연대의 향상은 대단했다!
미야기현 센다이 시립 기타로쿠반초(北六番丁) 초등학교 교사 지바 구미코(千葉 久美子)
사회과 미래를 여는,
협동적이고 탐구적인 배움을 창조하자! -중학교
[라운드 1] 학생의 의견 교환에서 사회과 수업의 재미를 실감
[라운드 2] 역사를 배우는 것은 미래를 배우는 것
[라운드 3] 학생의 발언이야말로 깊이 있는 수업이 되는
 힌트가 있다
 효고현 오노 시립 가와이(河合) 중학교 교사 도모사다 마사유키(友定 聖征)
과학과 과학적인 사고력?표현력을 육성하는
 지도 방법을 탐구하자! -중학교
[라운드 1] 과학적인 사고력을 기르는 기회는 어디에나 있다
[라운드 2] 자연의 법칙을 실험 결과와 연계
[라운드 3] 결과의 신뢰성과 타당성을 의식하면
 과학적 사고력과 표현력은 높아진다
 가가와대학 교육학부 부속 다카마쓰(高松) 중학교 교사 야기 겐타로(八木 健太)
과학과 과학 수업에서
‘자주적인 모습’에 대해 생각하자! -중학교
[라운드 1] 과제 의식을 갖게 하는 매력적인 도입
[라운드 2] 근거를 갖고 발언하면 자신감으로 연결된다
[라운드 3] 과제 해결에 스스로 나서는 모습
 아이치현 도요카와 시립 고자카이(小坂井) 중학교 교사 노다 요시히로(野田 佳宏)

4장 생각하며 소통하는 교사들
 라운드 스터디가 묻다
 시작하며
 함께 배우는 교사들
 꿈을 이야기하는 교사의 모습
 라운드 스터디에서 보이는 말하기의 특징
 집(HONE)의 존재
 어린이의 배움과 교사의 배움은 닮았다!
함께 배우는 교사집단의 가능성