교육과정 문해력 교사 전문성을 완성하다

= 교수평 일체화의 <전환>, 그 핵심은 교육과정 문해력이다. =
교육과정 문해력을 통해 교사 전문성과 프로젝트 수업을 만드는 실제 과정을 담고 있는 책다다. 이 책을 통해 많은 교사가 교육과정 문해력을 기반으로, 제대로 된 프로젝트 수업을 하며 학생들과 함께 즐거운 학교를 만들어 갔으면 좋겠다.
교수평 일체화, 교사 전문성, 프로젝트 수업을 교육과정 문해력의 관점에서 풀어내어 소개하는 책이다. 과거에는 ‘교과서－교사중심수업－결과중심평가’이었지만, 현재는 ‘교육과정 재구성－학생중심수업－과정중심평가’로의 패러다임이 전환하였다. 이러한 패러다임의 전환은 평가가 아니라 수업에서 비롯되었으며, 수업에서 교육과정으로, 그리고 평가의 순서로 이루어졌음을 잘 설명해주고 있다.

 = 교사 전문성은 <결국> 교육과정 문해력에서 나온다. =
과거의 ‘교과서-교사중심수업-결과중심평가’의 교수평 일체화 패러다임에서 교사는 교과서 내용을 잘 전달하는 사람으로서 ‘수업 테크닉’을 교사 전문성으로 하였다. 하지만 현재의 ‘교육과정 재구성-학생중심수업-과정중심평가’의 새로운 교수평 일체화 패러다임에서 교사는 기획자로서 ‘교육과정 문해력’을 교사 전문성으로 한다.
이 책은 교사 전문성의 관점에서 교수평 일체화 패러다임의 전환을 자세히 살펴보면서, 교수평 일체화 전환이 외부에서 강제적으로 이루어진 것이 아니라 내부에서 자생적으로 시작되었음을 보여주고 있다.

 = 교육과정 재구성의 꽃, 프로젝트 수업 <전략>을 공개하다. =
‘프로젝트 수업을 하고 싶은데 어떻게 해야 할지 몰라 막막해요?’
많은 교사가 교육과정 재구성을 하면서 프로젝트 수업을 선택한다. 하지만 막상 시작하려고 하면 어떻게 해야 할지 도무지 감이 잡히지 않는 것이 현실이다. 이 책은 교사들의 이런 고민을 해결하기 위한 전략을 공개하고 있다. 여러 해 동안 동 학년 및 연구회 선생님들과 프로젝트 수업을 기획하고 실행한 결과를 바탕으로 프로젝트 수업을 만들어 가는 실제 과정을 정리한 프로젝트 수업 전략을 담고 있다.

 = 교육과정 문해력으로 <교사 브랜드>를 완성하다. =
이 책은 크게 4부로 구성되어 있다.
1부에서는 과거의 ‘교과서-교사중심수업-결과중심평가’에서 현재의 ‘교육과정 재구성-학생중심수업-과정중심평가로 교육과정-수업-평가 일체화’의 패러다임이 전환되고 있음을 밝히고 있다.
2부에서는 교수평 일체화 패러다임의 전환은 외부적인 요인이 아니라 교사의 교육과정과 수업 전문성 축적이라는 내부 요인에서 비롯되었으며 과정중심평가가 아니라 학생중심수업에서 시작되었음을 이야기하였다.
3부에서는 교육과정 문해력을 정의하고 이에 따라 교육과정을 읽고 쓰는 방법을 구체적으로 제시하였다.
4부에서는 교육과정 재구성의 꽃, 프로젝트 수업을 만드는 실제 과정을 자세하게 소개하였다.

 

신지승
신지승 선생님은 <프로젝트 수업> 전문가입니다.
신지승 선생님은 교직에서 20년 동안 아이들을 만나고 있습니다. 현재, 대구 진천초등학교에서 교사 생활을 하고 있으며, 이 책은 남대구초등학교 근무 후 2019년 학습 연구년 교사로 활동할 때 집필하였습니다.
2015년에는 STEAM 우수 교원으로 교육부 장관 표창을 받았습니다. 그리고, 한국교원대 교육연수원과 교육과정평가원에서 프로젝트 수업 사례를 발표하기도 했습니다.
신지승 선생님은 교육과정 문해력이 ‘교사 전문성’의 핵심이라는 신념으로 살아가고 있습니다. 교육과정 문해력을 바탕으로 한 프로젝트 수업을 하기 위해 노력하고 있고, 다양한 생각을 가진 여러 교사들과 함께 프로젝트 수업에 대해 이야기하고 기획하여 실천하고 있습니다.
대구교육대학교에서 <통합교과교육론>과 <교재개발론>을 강의하고 있습니다. 또한, 대구를 비롯하여 대전, 울산, 충북, 충남, 경북, 경남에서 <프로젝트 수업>, , <교육과정 문해력>, <교수평 일체화>, <과정중심평가> 등의 주제로 연수와 강의를 했습니다.
2013년부터 마음이 맞는 선생님들과 함께 교사학습공동체인 <참좋은연구회>를 만들어서 STEAM 교사 연구회, 창의인성 수업 연구회, 교육과정 수업탐구 공동체를 함께하며 공부한 것을 실천하고 있습니다.
지금까지 쓴 책으로는 『흙으로 빚은 역사, 도자기』(공저)，『달콤함 속에 숨겨진 진실, 초콜릿』, 『김홍도』（공저）, 『교직의 사회학적 이해』(공저), 『교육학의 이해』(공저) 등이 있습니다.

 

│프롤로그│ 교사는 ‘교사 전문성’으로 피어난다

1부. 교육의 패러다임이 바뀌고 있다
01. 지금 학교는 과정중심평가 대란 중?
02. 지금까지의 교수평 일체화를 돌아보다
03. 지금까지의 교사 전문성은 ‘수업 테크닉’이었다
04. 교육 패러다임의 변화, 지금부터 교수평 일체화를 전환하라
05. 교사 전문성은 ‘교육과정 문해력’으로 완성된다
<교사 전문성 톡! Talk?> 교사 전문성을 이야기하다

2부. 교수평 일체화: 학생중심수업을 완성하다
01. 교수평 일체화 전환의 시작을 이야기하다
02. 그래서 학생중심수업이 시작된다
03. 교과서에 대한 환상을 버려라
04. 교직 8년차, 신선생의 교과서 집필 스토리를 공개하다
05. 교육과정 재구성: 교과서를 넘다! 상상력을 넓히다!
06. 결국 평가가 중요하다! 과정중심평가의 등장: 줄.탁.동.시
07. 과정중심평가는 현재 진행형, 결국 수업이 중심이다
<교사 전문성 톡! Talk?> 과정중심평가가 ‘만병통치약’이라고?

3부. 교육과정 문해력, 교사 전문성을 이야기하다
01. 교사의 선택: 교과서 밖으로! 교육과정 속으로!
02. 교육과정 문해력을 이야기하다
03. 교육과정 문해력 사용 설명서: 교육과정을 읽고, 수업을 만든다
04. [교육과정 문해력 1단계] 성취기준을 만나다
05. [교육과정 문해력 2단계] 성취기준을 이해하다
06. [교육과정 문해력 3단계] 수업을 상상하고 선택하다
07. [교육과정 문해력 4단계] 교육과정을 재구성하다
<교사 전문성 톡! Talk?> ‘교사는 전지전능해야 한다’는 말에 대한 유감(有感)

4부. 교사와 교사가 함께 만드는 프로젝트 수업 전략을 공개하다
01. 교육과정 재구성에서 프로젝트 수업을 발견하다
02. 교사와 교사가 함께 만드는 프로젝트 수업을 공개하다
03. [프로젝트 수업 1단계] 성취기준과 주제를 선정하라
04. [프로젝트 수업 2단계] 동료 교사와 협의하라
05. [프로젝트 수업 3단계] 성취기준 맵핑 자료를 활용하라
06. [프로젝트 수업 4단계] 수업 흐름을 잡아라
07. [프로젝트 수업 5단계] 활동 주제별 탐구 질문을 만들어라
08. [프로젝트 수업 6단계] 세부 활동 및 내용을 정하라
09. [프로젝트 수업 7단계] 수업이 평가다
10. [프로젝트 수업 8단계] 성취기준 도달 여부를 확인하라

│에필로그│ ‘교사 전문성’은 자신만의 수업으로 발휘된다