10대에게 권하는 역사

역사적 사실이 담긴 쉽고 재미있는 이야기를 통해 청소년들에게 역사 공부의 가치를 스스로 깨닫게 하는 책이다. 역사의 다양한 모습과 함께 역사를 이해하는 여러 가지 방법들을 소개하며 역사를 왜 배워야하고, 역사를 배우는 마음가짐은 어때야 하는지 친절하게 알려준다.

 

인물·연표 중심이 아닌 쉽고 재미있는 이야기로 배우는 ‘역사적 사실’

중·고등학교 역사 교과서는 대부분 역사적 사실을 배우는 데 그치고 있습니다. 청소년 역사책 또한 역사적 위인이나 시대에 따른 역사적 사건을 이야기하고 있습니다. 하지만 역사 공부는 지난날 사람들이 어떻게 생각했는지 되돌아보고, 그들의 행동에 대해 스스로 생각해보는 과정입니다. 『10대에게 권하는 역사』는 인물이나 연표 중심의 역사가 아닌 쉽고 재미있는 이야기로 배우는 ‘역사적 사실’을 통해 ‘학문으로서의 역사’를 이해하고 역사 공부의 참 의미를 깨닫게 하는 새로운 시각의 청소년 역사서입니다.

흥미로운 역사 이야기에 나도 모르게 흠뻑 빠져들어
역사 공부의 이유를 스스로 찾게 되는 책

『10대에게 권하는 역사』에서는 역사가 무엇인지, 역사를 기록하는 이유는 무엇인지, 역사 연구는 어떻게 하는지, 역사 갈등은 왜 일어나는지, 역사 공부에는 어떤 방법들이 있는지에 대해 구체적인 에피소드를 통해 쉽고 재미있는 이야기로 들려줍니다. 무엇보다 이 책은 역사를 공부하면서 어떤 마음을 가져야 하는지 역사를 대하는 ‘마음가짐’과 ‘태도’를 안내하고 있습니다.
본문 Chapter 1에서는 단종과 세조, 사육신의 역사적 평가, ‘영웅 이순신’을 만든 류성룡의 『징비록』 등을 통해 역사를 보는 관점이 반드시 하나가 아니라는 사실, 역사 기록에는 글쓴이의 의도가 들어간다는 것, 역사적 인과관계에서 개연성의 중요성, 역사적 사실과 평가가 상호작용한다는 것을 이야기하고 있습니다.
Chapter 2에서는 역사를 탐구하는 것으로 생각한 헤로도토스, 역사에서 교훈을 얻을 수 있다고 생각한 김부식, 딸에게 세계사를 가르친 네루, 역사 공부는 민족정신을 지키는 것이라 생각한 신채호, 프랑스 독립을 위해 싸운 블로크 등 역사를 기록한 역사가들의 이야기에서 ‘역사의 의미’를 찾아봅니다.
Chapter 3에서는 『삼국사기』 『삼국유사』 『화랑세기』 등 우리나라 역사서와 그리스 고전 『일리아스』 『오디세이』, 그리고 중국서 『고려도경』과 광개토대왕릉비문에 얽힌 이야기를 통해 역사 연구의 여러 가지 방법에 관해 알아봅니다.
Chapter 4에서는 고구려왕 을불과 신라의 가실, 손변의 재판 이야기, 석연치 않은 소현세자의 죽음, 희대의 라이벌 인현왕후와 장희빈, 『동의보감』을 쓴 허준 이야기를 통해 역사로 알려진 이야기가 모두 사실인지 살펴봅니다.
Chapter 5에서는 일본의 역사 교과서 왜곡 문제, 최근 이슈로 크게 부각된 ‘역사 교과서 국정화’ 문제, 중국의 ‘동북공정’ 등 역사 갈등 양상에 대해, Chapter 6에서는 어떻게 하면 역사 공부를 재미있게 할 수 있는지 그 방법에 관해 이야기하고 있습니다.
또한, 80여 컷의 풍부한 이미지 자료를 수록하여 지난날의 이야기를 유적, 유물 등의 실물로 이해하는 데 도움이 되도록 구성했습니다.  

저 : 김한종
그는 역사교육연구를 체계화하고, 실제 역사수업에서 나타나는 현상들을 이론적으로 설명하는 데 힘을 기울이고 있는 작가이다.서울 소재의 고등학교에서 역사교사 생활을 하였으며, 현재는 한국교원대학교 역사교육과 교수로 재직 중이다. 그는 서울대학교 역사교육과를 졸업하고, 같은 대학원에서 석·박사학위를 취득했다. 주로 역사수업과 역사교사, 역사교육과정과 교과서 등 역사교육의 여러 문제들을 공부하고 있으며, 한국근현대 교육사에도 관심을 두고 작품 활동을 펼치고 있다.

저서로는 『역사왜곡과 우리의 역사교육』, 『역사교육과정과 교과서연구』 등이 있으며, 공저로는 『역사교육과 역사인식』, 『아틀라스 한국사』, 『역사교육의 내용과 방법』『역사교육으로 읽는 한국현대사』 등이 있다. 또한 고등학교 『한국 근·현대사』 교과서를 공동 집필한 경력을 가지고 있다.

 

프롤로그 역사는 지난날 인간의 삶을 경험하는 것 ·04

Chapter 01 역사란 무엇일까요?
01 역사를 보는 관점은 반드시 하나가 아니에요 ·14
02 역사 기록에는 글쓴이의 의도가 들어가요 ·21
03 역사 기록은 바뀌기도 해요 ·26
04 역사적 인과관계는 개연성이 있어야 해요 ·32
05 역사적 사실은 공정하게 써야 해요 ·36
06 일상의 기록이 역사가 되기도 해요 ·41
07 역사적 사실과 평가는 상호작용하기도 해요 ·47
생각 더하기+ ‘역사(歷史, history)’라는 말은 무슨 뜻일까요?
역사 속 현재-붕당과 정당은 같을까요, 다를까요?

Chapter 02 누가, 왜 역사를 기록했을까요?
01 역사는 탐구하는 것이라고 생각한 헤로도토스 ·60
02 역사에서 교훈을 얻을 수 있다고 생각한 김부식 ·67
03 ‘사실을 있는 그대로’ 쓰려고 했던 랑케 ·71
04 딸에게 세계사를 가르친 네루 ·77
05 역사 공부는 민족정신을 지키는 것이라 생각한 신채호 ·82
06 「아리랑」을 부른 독립운동가 김산 ·87
07 프랑스 독립을 위해 싸운 역사가 블로크 ·92
생각 더하기+ 역사 교과서는 언제부터 만들어졌을까요?
역사 속 현재-‘역사’가 된 역사가의 개인 기록

Chapter 03 역사를 어떻게 연구할까요?
01 『삼국사기』와 『삼국유사』의 쓰기 방식은 왜 다를까요? ·106
02 『화랑세기』의 내용은 믿을 수 있을까요? ·113
03 『일리아스』와 『오디세이』의 트로이 역사는 사실일까요? ·118
04 전곡리 유적은 어떻게 선사시대 역사를 바꾸었을까요? ·122
05 광개토대왕릉비는 조작되었을까요? ·127
06 서긍은 한 달 만에 『고려도경』을 썼을까요? ·135
생각 더하기+ ‘사료 비판’은 무엇이며 어떻게 할까요?
역사 속 현재-선생님께 잘 보이고 싶은 건 선사시대에도 마찬가지

Chapter 04 역사로 알려진 이야기는 모두 사실일까요?
01 부잣집 일꾼에서 고구려왕이 된 을불 ·150
02 동네 처녀를 사랑했던 신라의 가실 ·156
03 현명한 손변보다 주목받는 고려의 재산 상속 ·160
04 소현세자는 왜 죽었을까요? ·166
05 인현왕후와 장희빈은 정말 ‘역사의 라이벌’일까요? ·171
06 조선 시대 중인은 별 볼 일 없는 사람이었을까요? ·177
생각 더하기+ 역사는 ‘남성의 이야기(history)’일까요?
역사 속 현재-홍길동이 진짜 역사 속 인물이라고요?

Chapter 05 역사 갈등은 왜 일어날까요?
01 『새로운 역사 교과서』는 왜 문제가 되었을까요? ·196
02 ‘21세기 서희 찾기’ 프로젝트를 알고 있나요? ·209
03 일제의 식민 통치로 한국이 근대화되었을까요? ·216
04 역사 교과서 국정화는 왜 논란이 될까요? ·221
05 역사 갈등은 한국·중국·일본만의 문제일까요? ·226
생각 더하기+ 역사 분쟁을 어떻게 해결해야 할까요?
역사 속 현재-조선을 사랑한 일본인이 있다고요?

Chapter 06 역사를 어떻게 공부하나요?
01 학교에서 배우는 역사는 왜 재미가 없을까요? ·244
02 역사 교과서와 일반 역사책은 어떻게 다를까요? ·251
03 일반 역사책이 교과서보다 재미있는 이유는 무엇일까요? ·259
04 드라마나 소설로 역사를 배워도 괜찮을까요? ·262
05 지식을 채우기보다 역사를 ‘느끼는’ 현장체험학습을 떠나요 ·275
생각 더하기+ 외우는 역사에서 생각하는 역사로
역사 속 현재-드라마로 알려진 역사 속 직업들