독학자를 위한 향가 창작 수업

학교를 떠나려는 학생,

학교에서 쫓겨날 위기에 처한 교사

교사의 수수께끼 같은 제안으로 시작된,

둘만의 특별한 수업

삶의 어려움에 직면한 학생과 선생이 있다. 모종의 폭력 사태에 휘말려 한때 영어를 가르쳤다가 상담실로 옮긴 선생은 학교를 그만두러 온 학생에게 향가 창작 수업을 제안한다. 왜 향가인지 의아해하는 학생에게 선생은 괴력난신, 천지와 귀신을 감동하게 하는 노래가 향가라고 설명한다. 선생은 수업의 규칙에 대해서도 알려 준다. 수업을 듣고 각자 향가 한 편을 짓는 것이다. 학생은 동의하고 수업이 이루어진다. 신라가 망한 지 천년도 넘은, 과학 문명이 지배하는 21세기 학교의 상담실에서 ‘독학자를 위한 향가 창작 수업’이 이루어진다. 수업이 끝나면 두 사람은 어떻게 될까? 향가는 두 사람의 삶에 괴력난신의 기운을 만들어 극적으로 새로운 길을 제시해 줄 것인가?

독학자는 홀로 배우는 사람이다.

주어진 것을 그냥 받아들이지 않으며, 늘 의심하고

질문하는 사람이다.

한쪽 어깨엔 노래를, 다른 쪽 어깨엔 책을 짊어지고

지혜의 숲을 홀로 걷는 사람,

그 사람이 바로 독학자다.

흔들리는 청소년에게 보내는

책임감 있는 위로

《독학자를 위한 향가 창작 수업》은 무책임한 낙관을 제시하지 않는다는 점에서 특징적인 청소년 소설이다. 버거운 문제들 앞에서 우리를 일어나게 하는 것은 종종 상황에 대한 낙관적 전망일 수 있지만, 그것만을 믿고 살 수는 없다. 우리가 지어 부르는 모든 향가에 천지와 귀신이 감동해 기적을 일으켜 줄 수는 없기 때문이다. 이때 우리가 붙들어야 하는 유일한 진실은 “나는 고통을 감내하며, 내가 감내해야 할 책임을 받아들일 것이다. 그것만이 나를 주체적으로 살게 할 것이므로”뿐이라는, 외롭지만 그래서 더 단단한 명제가 되어야 한다. 그때 발현되는 주체성이 진정한 괴력난신일 것이다.

소설의 문을 열고 닫는 《신곡》의 글귀는 지옥문 앞에 막 도착한 단테가 읽는 글귀다. 이는 끔찍한 지옥의 모습을 머릿속에 그리게 하는 문구지만, 《독학자를 위한 향가 창작 수업》을 읽은 후에는 다른 느낌으로 다가온다. “황량한 도시, 영원한 슬픔, 버림받은 자”라는 말이 마냥 부정적으로 다가오지 않기 때문이다. 지옥 속으로 걸어 들어가겠다는 선언은 각자가 마주한 고독과 상처, 그리고 그 고통 속에서 스스로 길을 찾기 위한 결단을 의미한다. 좋은 소설을 읽은 후에는 세상을 보는 시야가 전과 달라진다. 그런 점에서 《독학자를 위한 향가 창작 수업》은 좋은 소설이다. 이 소설을 읽은 청소년 독자들이 삶의 필연적인 고통을 더 이상 피하지 않고 적극적으로 껴안으려는 의지를 품기를 바란다. 그 덕에 갖게 되는 삶의 주체성을 마음껏 맛보기를, 자신의 향가를 써 내려 가기를, 나아가 자기 노력으로 스스로를 구원하는 경험을 해보기를.

지은이 : 설흔

서울에서 태어나 대학에서 심리학을 공부했다. 지은 책으로는 《결정 거부자》 《학교라고는 다녀 본 일이 없는 것처럼》《장계향, 조선의 맛을 글로 쓰다》 《오늘은 죽음의 날입니다》《책을 뒤쫓는 소년》 《조선 특파원 잭 런던》 등이 있다. 《멋지기 때문에 놀러왔지》로 제1회 창비청소년도서상 대상을 받았다.

덫

용어에 대한 명확한 규정

향가 창작과 이인조의 상관관계

새롭게 바뀐 수업의 규정

억울한 마음을 표현하는 수단으로서의 향가

사랑과 자비로 가장한 폭력의 노래

짧은 질문에 필요한 건 긴 대답

차갑고 뜨거운 추모

모든 수업에는 끝이 있다

자신이 어디로 가는지 아는 사람은 누구인가

해설

작가의 말